Szczegóły

Utworzono: 25 październik 2022

LISTA NAUCZYCIELI ZAKWALIFIKOWANYCH DO PROJEKTU POWERSE

Projekt p.t. "Można lepiej! , Można ciekawiej!”

Numer projektu: 2019-1-PL01-KA101-063267

Termin realizacji : 30.08.2019 -30.08.2022 

Projekt przewiduje 14 mobilności, w tym 10 szkoleniowych :

• Pięć szkoleń specjalistycznych:

1. CLIL Practical Methodology for Teachers Working with CLIL / Two weeks ( ETI Malta) Justyna Opara-Samborska, nauczyciel j.angielskiego, biologii i przyrody.

2. Content and Integrated Language Learning- CLIL / Two weeks ( CES, Edinburgh) Magdalena Trzcionka , nauczycielka plastyki i techniki z uprawnieniami do nauczania dwujęzycznego.

3. “Erasmus+ Teacher Training” i “Erasmus+ Technology in the Classroom” / two weeks (Inlingua Edinburgh Language School, Edinburgh Maria Olszewska , nauczycielka j.polskiego, doradztwa zawodowego i WDŻ

4. Learning, Fun & Games – Methodology for Primary School / one week ( ETI, Malta) Monika Rafalska-Suchanek, nauczyciel historii i WOSu z uprawnieniami do nauczania j.angielskiego w przedszkolu

5. Learning, Fun & Games – Methodology for Primary School / one week ( ETI, Malta) Olga Sadłoń , wychowawca przedszkolny

Ponadto (podniesienie kompetencji zawodowych poprzez możliwość korzystania z międzynarodowych szkoleń specjalistycznych, aktywne włączenie się we współpracę międzynarodową) pięć szkoleń językowych:

• “Fluency and English Language Development for Educational Staff”/ Two weeks (ETI Malta) dla pięciu nauczycieli ze znajomością j. angielskiego na poziomie A2:

1. Beata Polaniecka , dyrektor , nauczyciel j.polskiego

2. Kinga Ćwintal,nauczycielka W-Fu

3. Monika Tondos, wychowawca przedszkola, nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej

4. Agnieszka Marekwia-Wójcik, nauczyciel fizyki

5. Marzena Wałęsa, nauczyciel chemii

• Działanie typu job shadowing w cypryjskiej szkole dla trzech uczestników: dyrektora Beaty Polanieckiej, nauczycielki j.angielskiego Justyny Opary Samborskiej i nauczycielki plastyki i techniki z uprawieniami do nauczania dwujęzycznego Magdaleny Trzcionki

• Działanie typu teaching assignment w fińskiej szkole dla jednej uczestniczki: Magdalena Trzcionka, nauczycielka plastyki i techniki z uprawnieniami do nauczania dwujęzycznego

  GALERIA UCZESTNIKÓW PROJEKTU

Szczegóły

Utworzono: 25 październik 2022

W czerwcu 2022 gródkowska szkoła zorganizowała dwa konkursy plastyczno -językowe skierowane do uczniów i uczennic Gminy Psary , które nakierowane były na promocję j.angielskiego poprzez działania twórcze. Wpłynęło ponad 50 prac wyróżniających się pomysłowością i estetyką wykonania oraz oryginalnością w podejściu do tematu.

Konkurs “My first dictionary” skierowany był do uczniów klas 1-3 .

Celami konkursu było: zapoznanie uczniów z pracą ze słownikiem, rozwijanie umiejętności plastycznych, wzbudzanie zainteresowania językiem angielskim oraz poszerzanie ogólnego zakresu słownictwa w języku angielskim.

Uczniowie w ramach kilku kategorii tematycznych (Body parts, Farm animals, Wild animals , Food, Body parts, Colours and Shapes , School objects ) mieli przedstawić pojęcia/przedmioty w postaci graficznej.

Drugi konkurs “Angielski idiom w obrazkach” skierowany był do uczniów klas 4-8, który polegał na przedstawieniu w wersji graficznej wybranego idiomu angielskiego. Celem konkursu była nauka poprzez zabawę i ukazanie potrzeby znajomości idiomów angielskich, które nadają wypowiedzi żywszy i bardziej obrazowy charakter oraz rozładowują napięcie pomiędzy rozmówcami dzięki swemu dowcipnemu brzmieniu.

Wierzymy, że organizacja konkursów przyczyniła się do popularyzacji nauki j.angielskiego oraz utrwalenia słów i pojęć, które były przedmiotem konkursów.

Szczegóły

Utworzono: 25 październik 2022

Szczegóły

Utworzono: 25 październik 2022

Szczegóły

Utworzono: 24 październik 2022

W styczniu 2020 roku nauczycielki: Magdalena Trzcionka i Justyna Opara – Samborska oraz dyrektor Beata Polaniecka odbyły „job shadowing” w cypryjskiej szkole. Zrealizowano go w celu obserwacji zajęć, w szczególności prowadzonych dwujęzycznie oraz organizacji pracy placówki partnerskiej i jej sposobów na radzenie sobie z problemami i wyzwaniami, które już występują lub mogą pojawić się w przyszłości w naszejszkole. Dimotiko Sxoleio Pano Polemidion - Karmiotissas znajduje się w Pano Polemidia, na zachodnich przedmieściach miasta Limassol. Społeczność szkolna jest bardzo zróżnicowana pod względem statusu społecznego i ekonomicznego (raczej średni i niski),pochodzenia (imi-granci i uchodźcy, w tym sieroty) oraz odmiennych kultur kraju pochodzenia. Społeczność szkolna z roku na rok staje się bardziej wielokulturowa, przez co pojawiły się problemy z komunikacją (coraz większy odsetek uczniów wcale nie mówi po grecku), językiem lekcji (większość lekcji odbywa się po grecku, co utrudnia obcym uczniom naukę), poczuciem wyobcowania oraz małą stycznością w życiu codziennym z językiem angielskim. W związku z tym działania w szkole nastawione są na wyrównywanie szans, by uczniowie, mimo niskiego kapitału początkowego, mogli się rozwijać, poszerzać swoje horyzonty i wzbogacać doświadczenia poprzez zapewnienie atrakcyjnej oferty edukacyjnej.

Szkoła od ponad pięciu lat wdraża metodologię CLIL jako rozwijającą się, elastyczną koncepcję, która zapewnia motywujące i wartościowe doświadczenia , zgodnie z potrzebami i oczekiwaniami uczniów. W tym roku placówka została wyróżniona najwyższym odznaczeniem honorowym przyznawanym przez Cypryjską Komisję CLIL - nagrodą GOLDEN CLIL.

Nauczycielki z gródkowskiej szkoły brały udział w zajęciach prowadzonych metodologią CLIL przez Anasta-się Kapari i Elenę Koumi. Były to lekcje muzyki, plastyki, edukacji ekologicznej i zdrowotnej. Umożliwiło to praktyczne poznanie metody, w tym pomocy dydaktycznych, organizacji lekcji, aranżacji przestrzeni klasowej. Widoczne były również same efekty pracy dzieci. Niezwykle cenne było spotkanie z krajowym koordynatorem CLIL - Petrulą Kouroukla. Koordynator jeździ po całym kraju do szkół, w których są nauczyciele uczący tą metodą. Służy im radą oraz obserwuje lekcje przez nich prowadzone w celu podwyższenia jakości oferowanej formy edukacji. Inspirujące okazały się również rozmowy poświęcone sposobom radzenia sobie z wykluczeniem, biernością społeczną, brakiem motywacji do nauki. Szczególną uwagę skupiono na problemie adaptacji dzieci uchodźców z Syrii oraz metodach pracy z nimi. Wypracowane konkluzje na pewno zaowocują wprowadzeniem nowych rozwiązań w gródkowskiej placówce, służących podniesieniu efektywności kształcenia.